Terugblik op de kunstweken

Groepsreflectie

1. Lees eerst samen pagina 1: Kunst is overal Stel naar aanleiding hiervan de vraag: Ben jij je bewust (geworden) van het feit dat ‘kunst van alle tijden is’?

De tijdschriften waren oud, maar toch kan je ze nu gebruiken. De kunstwerken in Rotterdam waren oud, maar toch ziet iedereen van deze tijd er iets in. In ons toneelstuk kwamen dingen van alle tijden samen (Stammen, muziek). Maas toneelstuk is who is afraid of Virginia wolf. Het is vernieuwd.

 

 2. Lees eerst samen pagina 2: Maar wat is kunst? Stel naar aanleiding hiervan de vraag: Ben je door dit project meer gaan begrijpen wat kunst eigenlijk is?

Ieder mag zijn eigen definitie van kunst formuleren. Kunst blijft voortdurend in beweging. Iedereen ziet er iets anders in bijvoorbeeld de tekening bij het muziekje. Als je de gedachten van een ander hoort kun je het vaak wel begrijpen. Maas, kinderen interpreteren vaak iets anders dan ouderen. Zeg me wat je van kunst vindt en ik zal je vertellen wie je bent: het licht aan je persoonlijkheid, wat je in kunst raakt. Met associëren zegt iedereen iets anders. Een plaatje zou bij iedereen een ander idee opbrengen.

 

 3. Lees eerst samen pagina 3: Wat mogen we van kunsteducatie verwachten? Stel naar aanleiding hiervan de vraag: Ben je al bezig geweest met de vraag ‘wat het belang is van kunst in het basisonderwijs’? (in relatie tot de ontwikkeling van kinderen van 4-12 jaar). 

Bij een bezoek in de keuken vertelde veel kunstenaars over kunst in de klas. Constance vertelde over de verschillende identiteiten in Rotterdam. Cultuur drager en cultuur overdragen. Positieve of negatieve ervaringen op je eigen basisschool laat je nadenken over kunst in je eigen klas.
Voor ons die overtuigd zijn van het belang van kunst, die anderen aan kunst willen laten deelnemen, is het hoogst verleidelijk om op zoek te gaan naar nieuwe argumenten.
Hoe kun je het gaan vormgeven in je klas? Niet altijd wen vaste opdracht geven, maar veel vrijer laten zijn. Het is niet fout! Ervoor zorgen dat kinderen het durven te laten zien. Uitstralen dat het leuk is. Meer bespreken van kunst, i.p.v. alleen maar zelf maken. Hierdoor leren kinderen hun gevoel uitspreken. Kinderen zelf laten ervaren hoe het proces is gegaan van een wit blad tot een kunstwerk. Als leerkracht moet je  openstaan voor andere meningen. Het liedje: bloemen zijn rood zegt precies hoe hij als leerling te pakken is genomen omdat zijn leerkracht niet van zijn kunst hield.

 

4. Lees hierna zelf pagina 4: Kunst verrijkt het onderwijs en pagina 5: Waarom? Daarom! Vraag: reacties? 

Door zilver te maken, door kunst educatie, komen de andere vakken nog meer tot zijn recht, worden kinderen zelfverzekerd, leren kinderen hun talenten ontdekken.  De kunstweek heeft ervoor gezorgd dat je als klas zelfvertrouwen heeft. Hierdoor wordt je enthousiaster. Dit kun je ook gebruiken in je klas. Een kind verbaal ondersteunen en samen naar een oplossing zoeken. 'We gaan allemaal iets lelijks maken.' Uiteindelijk vond iedereen het mooi.

5. Kunst is geen middel Vraag: reageer eens op deze stellingen! 

Kunst is juist wel een middel! Kunst is een middel om je gevoelens te uiten en om dingen aan elkaar te leren. Kunstenaars leren hun bewonderaars iets.

 

6: Kunsteducatie als som van vier delen Stel naar aanleiding hiervan de vraag: Heb je deze vier aspecten tijdens de afgelopen twee weken voorbij zien komen? (voor nadere informatie lees je thuis de bladzijden er na; over oefenen- presenteren-ervaren en reflecteren). 

Oefenen van vaardigheden, het produceren en presenteren van je werk, het ervaren van kunst in ontmoeting met professionele kunst, het reflecteren van kunst. Het ene kind pakt de handleiding, de ander begint meteen te experimenteren. De som ervan is dat het kind zich leert uitdrukken. Ontdekt verschillen, ervaart combinaties van vormen en kleuren.
Oefenen van vaardigheden: bodysounds, muziek maken, filmpje maken, poster maken, cultureel paspoort, kijken oefen bij Maas.
Produceren en Presenteren van je werk: de voorstelling productie voorbereiding enz., uiteindelijk presenteren. Filmpje maken en presenteren.
Het ervaren van kunst in ontmoeting met professionele kunst: kijkje in de keuken, persconferentie, tijdens de voorstelling, beelden in openbare ruimte. Reflecteren, het samen praten over kunst: constant. Als leerkracht ga je elke keer dit proces door, als deelnemer gaat dat onbewust Kris kras door elkaar.

 

7: Zelfvertrouwen Stel naar aanleiding hiervan de vraag: Heeft dit project bijgedragen aan jouw zelfvertrouwen? Kun je dat verwoorden?

Sommige mensen blijven normaal op de achtergrond, maar er werd naar iedereen geluisterd. Je leert elkaar heel snel veel beter kennen. Je hebt veel samen moeten werken, hierdoor durf je bij iedereen jezelf te zijn. Je bent een klas. Je kan met iedereen in een groepje, niet alleen met je vrienden. Je was een team tegen andere klassen. Je komt erachter waar iemand zijn positieve en negatieve kanten liggen, en hoe je deze kunt gebruiken of aanvullen. Presenteren wordt veel makkelijker door het vaak te doen. Beginnen voor kleine groepjes.

Mijn associatie van deze afbeelding met de theaterweek.

 

Persoonlijke schrijfopdracht

Kunst en IK

Een moment uit de kunstweek dat voor mij betekenisvol was met betrekking tot kunst: was het bezoek aan kunstenaar Jeroen Hoogstraten. Op de woensdag in de kunstweek bezochten we deze kunstenaar in zijn atelier in Rotterdam. Het was een zeer sympathieke man met passie voor zijn vak. Dit zag je aan de manier waarop hij over zijn werken sprak. Voordat we naar hem toe gingen, bedachten we vragen die we hem wilde stellen. Ook zochten we wat van zijn kunstwerken op Google op. Tot onze verbazing zagen we geen schilderijen, maar bankjes. Tijdens het interview liet Jeroen nog meer van zijn werken zien. Op dit moment besefte ik dat kunst geen beeld of schilderij hoeft te zijn, maar ook een stenen bankje kan zijn. Het bankje heeft dan niet alleen een functie om op te zitten, maar voegt ook waarde toe aan het landschap. Jeroen had zelfs een doel met zijn bankjes. Hij wilde de hiërarchie bestuderen tussen kinderen maar ook tussen volwassenen. Waar ga je zitten en wat zegt dat over je relatie met anderen? Ga je juist alleen zitten of zoek je mensen op? Hierdoor besefte ik de diversiteit en de diepere betekenis van kunst. Mijn stereotype van kunst bleek onterecht. Dit vond ik leuk om te ontdekken. Als ik later voor de klas sta, wil ik kinderen ook de diversiteit in kunstenaars en hun kunstwerken laten zien. Veel meer dingen zijn kunst, dan je eigenlijk denkt. Nieuwe dingen ontdekken en onderzoeken, kinderen zullen dit fantastisch vinden!

Een moment uit het Theaterkamp dat voor mij betekenisvol was met betrekking tot kunst: was het kijken naar de andere voorstelling. Hier besefte ik hoeveel verschillende manier er zijn om een muziekstuk te verbeelden. Zoveel klassen hadden onwijs originele dingen in hun voorstelling. Dit had ik niet verwacht. Ik heb geleerd dat je creatief moet denken en veel doodnormale voorwerpen leuk in kan zetten. Een klas had bijvoorbeeld kleerhangers en houtenrekjes, hiermee konden ze muziek maken en poppen laten dansen. Later wil ik als juf kinderen aan elkaar laten zien hoe verschillend iedereen denkt en hoe bijzonder dat is. Hoe leuk het is om van elkaar te leren en elkaars ideeën te horen en zien. Ik hecht in deze situatie veel waarde aan respect. Ik wil dat kinderen zich veilig voelen en door niemand uitgelachen worden.

 

Kunst maken

Een moment uit de kunstweek dat voor mij betekenisvol was met betrekking tot het maken van kunst: het maken van het culturele paspoort. Tijdens het maken van mijn culturele paspoort besefte ik pas hoeveel dingen eigenlijk kunst en cultuur zijn. In het begin dacht ik alleen aan schilderijen, maar aan het einde van de dag was bijna alles kunst en cultuur, in mijn ogen. Kleding, eten, de natuur, landen, je passies, je familie en de dingen waar je van houdt. Alles draagt bij aan je eigen opvatting en bagage van kunst. Ik vond het leuk om te ontdekken hoe breed kunst en cultuur kan zijn. Uiteindelijk heb ik mijn hele schim vol kunnen krijgen met plaatjes die op mijn culturele bagage slaan. Het was leuk om aan het einde van de dag dit met medestudenten te kunnen delen. Ook de verhalen van anderen, waren zeer interessant om te horen. later wil ik als leerkracht kinderen het besef geven dat kunst en cultuur zoveel meer is dan een schilderij of een beeld. Ik wil ze laten zien en ervaren hoe breed deze begrippen zijn en hoe dicht ze bij elk individu liggen.

Een moment uit het Theaterkamp dat voor mij betekenisvol was met betrekking tot het maken van kunst: de voorstelling maken. Dit vond ik echt fantastisch om te doen. Na het goede voorbeeld tijdens de opening, van de studentcoaches, werd ik enthousiast. Ik had zin om aan de slag te gaan. Ik was altijd onzeker over mijn eigen kunnen op het gebied van kunst. Ik ben vaak verlegen en vind het soms moeilijk om voor een groep te staan. Hierdoor zag ik een beetje tegen de voorstelling op. Maar tijdens het proces, kwam ik erachter dat we het écht samen deden. We verzonnen alles samen, oefende alles samen en voorde het stuk uiteindelijk ook samen uit. Hierdoor voelde ik met sterk en trots. Ik was niet bang om het podium op te gaan en had er onwijs veel zin in. Dit had ik van tevoren nooit gedacht! Ik heb dus meer zelfvertrouwen gekregen op het gebied van kunst maken. Ik zie er nu het plezier en de schoonheid van in. Na hard werken, ben je trots op je eindresultaat. Als leraar wil ik dit mijn klas later ook doen ervaren. Door ze niet af te kraken en juist positieve feedback en energie te geven.

 

Kinderen en kunst

Een moment uit de kunstweek dat voor mij betekenisvol was met betrekking tot kinderen en kunst: was in Villa Zebra. Villa Zebra is een museum in Rotterdam, waar een tentoonstelling van hedendaagse kunst hangt. Na een korte rondleiding en instructies over het stellen van goede vragen, kwam groep 7 van De Schakel. Iedere student kreeg een kind toegewezen met wie hij of zij de tentoonstelling mocht gaan bekijken. Het meisje met wie ik liep, was zeer geïnteresseerd en keek haar ogen uit. Ze vond vooral de kamer met de bomen erg mooi. Toen ik vroeg onder welke boom ze het liefst wilde schuilen en welke ze zou kappen om vuur te maken, kon ze haar mening goed verwoorden. Ik vroeg door en ze kwam met argumenten. Ik kwam er op dit moment achter hoe leuk het is om met kinderen over kunst te praten. Ze kunnen ruim denken. Daarnaast had ik niet verwacht dat de kinderen kunst zo leuk zouden vinden, dit was fantastisch om te zien! Als leerkracht kan je dit nog meer stimuleren, door kunst toegankelijk te maken voor kinderen. Je kan bijvoorbeeld af en toe een beeld gaan bekijken in de stad. Ook zou je een kunstenaar kunnen uitnodigen of een museum kunnen bezoeken. Daarnaast vinden kinderen het ook leuk om zelf kunst te maken. Door veel beeldbendevorming activiteiten aan te bieden, kunnen kinderen zich op dit gebied optimaal ontplooien. Ook in Villa Zebra konden de kinderen zelf aan de slag, dit was een belangrijk onderdeel van de voorstelling.

 

Een moment uit het Theaterkamp dat voor mij betekenisvol was met betrekking tot kinderen en kunst: was het moment dat ik besefte hoe simpel je kunst kan maken. Bij een voorstelling moest ik gelijk denken aan hele toneelstukken met lange teksten. Dit bleek echter helemaal niet te moeten. Door middel van muziek, geluiden en bewegingen kan je een heel mooi stuk maken. Je kan bodysounds en bewegingen gebruiken. Dit is zeer makkelijk aan te leren en voelt heel natuurlijk. Dit is erg leuk om met je klas te doen, juist met lagere groepen. In de voorstelling heb ik met de halve klas de Haka gedaan. Dit is een sterke dans/roep. Je maakt wat simpele bewegingen en roept twee woorden. Toch ziet het er spectaculair uit als je dit met een grote groep, tegelijkertijd doet. Ik geloof erin dat simpele dingen heel mooi kunnen zijn. Je zou dit met kleuters, maar ook met groep 8 kunnen doen. Het maken van een voorstelling is goed voor de teambuilding van een klas. Je leert elkaar goed kennen en elkaar vertrouwen. Ook is het goed voor je zelfvertrouwen en je persoonlijke ontwikkeling. Het is dus goed om met je klas te doen. Je krijgt een hechte klas, waarin iedereen zichzelf kan zijn.